Tagung von Mitgliedern aus dem Netzwerk

Erstes Netzwerktreffen

Interview im Querschnitt - Zeitung der Universität Siegen

„Kinder und Jugendliche haben immer Interessen, die politisch sind."

Dieses Jahr ist das Wissenschaftliche Netzwerk zur Bestimmung des Verhältnisses von Demokratiebildung und politischer Bildung unter der Leitung von Jun.-Prof- Dr. Alexander Wohnig gestartet. Wir haben mit ihm über Demokratiebildung und politische Bildung gesprochen.

Das DFG-Netzwerk unter Ihrer Projektleitung setzt sich mit dem Verhältnis von Demokratiebildung und politischer Bildung auseinander. Was ist eigentlich der wesentliche Unterschied zwischen den beiden Begriffen?

Die Antwort auf die Frage trifft im Grunde schon die Intention des Netzwerkes: In aktuellen Diskussionen und bildungspolitischen Verlautbarungen, aber auch in der alltäglichen Sprache über politische Bildung wird deutlich, dass die Begriffe Demokratiebildung und politische Bildung synonym verwendet werden. Wenn man nun aber wissenschaftliche und auch bildungspraktische Publikationen zu Rate zieht, fällt sehr schnell auf, dass hinter den beiden Begriffen theoretische und praktische Konzepte stecken, die im Kern jeweils unterschiedlichen Professionen zuzuordnen sind. Die politische Bildung ist wissenschaftlich sehr stark in der schulischen Politikdidaktik verankert. Hier geht es darum, wissenschaftliche Aussagen über das Lehren und Lernen im Gegenstandsbereich der Sozialwissenschaften zu treffen und darauf aufbauend didaktische Konzepte zu entwickeln, wie sozialwissenschaftliches Lehren und Lernen organisiert werden kann. Im Fokus steht dabei die Schule, aber auch außerschulische politische Jugendbildungsangebote geraten in den Blick.

Und was beschreibt dann die Demokratiebildung?

Das Konzept der Demokratiebildung ist wissenschaftlich sehr stark in der Sozialpädagogik verankert, hier insbesondere mit Blick auf demokratische Erfahrungen und demokratisches Lernen, das in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit, der Jugendverbandsarbeit, in Vereinen usw. stattfindet bzw. stattfinden kann. Hier geraten u.a. stärker die Strukturen der Orte und Räume in den Blick, die demokratische Partizipation und damit das Machen von Erfahrungen mit Demokratie entweder erschweren oder erleichtern. Das Konzept zielt auf ein Lernen von Demokratie durch das Erfahren von Demokratie in den Institutionen. Die synonyme Verwendung der Begriffe ebnet die unterschiedlichen Fokusse ein, wir wollen im Netzwerk jedoch stärker auf die Potentiale der Konzepte schauen und diese daher auch mit ihren jeweiligen Schwerpunkten ernst nehmen.

Inwiefern?

Die sozialpädagogische Demokratiebildung geht davon aus, dass Kindern und Jugendlichen durch die Betroffenheit von einem Gegenstand, einem Konflikt, einer Fragestellung, an einem Ort (wie zum Beispiel dem Jugendhaus) schon den Zustand der Mündigkeit zugesprochen werden muss. Hier geht es nicht darum, schrittweise Inhalte und Fakten über Demokratie als Lebens-, Gesellschafts- und Herrschaftsform zu lernen, sondern in möglichst deliberativ-gleichberechtigten Verfahren Lösungen auszuhandeln, die direkt das Zusammenleben (zum Beispiel im Jugendhaus) betreffen.

Hat die Bedeutung von politischer bzw. Demokratiebildung angesichts zunehmender gesellschaftlicher Polarisierung zugenommen?

Sicherlich hat die Bedeutung in der öffentlichen Wahrnehmung zugenommen. Dies hängt u.a. an der staatlichen Förderpolitik. Hier ist zu beobachten, dass große Summen an zumeist zeitlich begrenzten Mitteln unter dem Label „Extremismusprävention und Demokratieförderung“ zur Verfügung gestellt werden. Gleichzeitig stagnieren aber die Ausgaben in der wichtigen Regelförderung. Ich würde diese Entwicklung ambivalent sehen: Auf der einen Seite ist es wichtig und gut, dass Demokratiebildung und politische Bildung in der öffentlichen Wahrnehmung an Zuspruch gewinnen und es ist, vor dem Hintergrund multipler Krisen, zu deren Folgen auch gesellschaftliche Polarisierungen gehören, sicherlich positiv zu sehen, dass die Arbeit in diesen Feldern intensiviert wird. Auf der anderen Seite führt die Förderpolitik auch zu einer Unklarheit, was mit den Begriffen und Konzepten gemeint ist sowie zu Vorgaben hinsichtlich der Zielsetzungen. Demokratiebildung und politische Bildung werden so oftmals für bestimmte Zwecke – etwa Prävention – vereinnahmt, was ihnen ihr Potenzial hinsichtlich der Ermöglichung offener Bildungsprozesse zu nehmen droht.

Wie schätzen Sie den Stand der Demokratiebildung und der politischen Bildung bei Jugendlichen ein? Wird in der Schule zu viel Wert auf politische Bildung durch Schulfächer wie Politik, Geschichte oder Sozialwissenschaften gelegt und dabei die Demokratiebildung – etwa SchülerInnen-Mitsprache in Gremien etc. – vernachlässigt?

Ich will die Bereiche nicht so stark – im Sinne eines „Entweder-Oder“ voneinander abgrenzen, sondern – unter Berücksichtigung in den Differenzen der Konzepte – eher danach fragen, welche Potenziale zum Beispiel in der politischen Bildung in der Schule liegen, um demokratische Bildungserfahrungen zu machen. Kann der Moment des politischen Handelns in der Institution gestärkt werden? Generell besteht aber das Problem, dass die Vermittlung von abprüfbarem Wissen in der Schule fokussiert wird und politisch-demokratische Beteiligungsmöglichkeiten nicht so sehr in den Fokus geraten. Zudem ist die Institution stark hierarchisch strukturiert und keine demokratische – das erschwert oder verhindert gar Demokratiebildung, was immer mitreflektiert werden muss.

Und umgekehrt: Ist in der offenen Jugendarbeit die politische Bildung zu wenig Thema, weil man die Jugendlichen damit nur schwer „abholen" kann?

Kinder und Jugendliche haben immer Interessen, die politisch sind. Das Problem ist eher ein verengter Politikbegriff, der nur das als politisch gelten lässt, was im weitesten Sinne mit unserem politischen Institutionensystem zu tun hat. In der Jugendarbeit entstehen daher immer lebensweltliche und alltagsbezogene politische Bildungsanlässe, die sicherlich sehr wertvoll sind. Ob dies zu wenig geschieht, kann ich schwer einschätzen, aber diese politischen Bildungsanlässe zu moderieren und zu begleiten, dafür einen Raum zur Verfügung zu stellen, das scheint mir die pädagogische Aufgabe zu sein.

Das Interview führte Sandro Abbate

Quelle: https://www.uni-siegen.de/presse/publikationen/querschnitt

Bericht vom 27.01.2021 zur Genehmigung des Netzwerks

Politische Bildung und Demokratiebildung sind wichtiger denn je

Gerade in Zeiten, in denen etwa durch Rechtspopulismus und eine mehr und mehr polarisierte Gesellschaft die Demokratie gefährdet wird, werden politische Bildung und Demokratiebildung von Politik und Gesellschaft als wichtig markiert. Diese beiden Bildungskonzepte stammen jedoch aus unterschiedlichen Fachrichtungen und hatten bislang nur wenig bis keinen Austausch miteinander. Ein interdisziplinäres Forschungsnetzwerk an der Universität Siegen soll nun Unterschiede, Schnittmengen und Potenziale finden und so didaktische und pädagogische Konzepte weiterentwickeln und die pädagogische und politisch bildnerische Praxis verbessern. Es wird von der Deutschen Forschungsgesellschaft (DFG) mit rund 50.000 Euro gefördert. 

„Neben der Demokratiepädagogik hat seit etwa 2015 das Konzept der Demokratiebildung in dem Feld der Politischen Bildung sehr an Bedeutung gewonnen“, erklärt Jun.-Prof. Dr. Alexander Wohnig, der Initiator des Wissenschaftsnetzwerks. „Demokratiepädagogik ist auch als Kritik an der schulischen sozialwissenschaftlichen Bildung zu verstehen, die als zu verkopft gesehen wird. Hier geht es mehr darum, demokratische Erfahrungen zu ermöglichen.“ Die Demokratiebildung hingegen ist seit längerem ein Praxisfeld der Jugendarbeit in den Erziehungswissenschaften, der Sozialpädagogik und der Sozialen Arbeit. 

Wohnig beschäftigt sich an der Universität Siegen mit politischer Bildung an der Schnittstelle von Schule und außerschulischer politischer Bildung. Das von ihm initiierte Netzwerk umfasst 14 Experten aus den vier Feldern Politische Bildung, Politische Theorie, Demokratiepädagogik und Demokratiebildung. „Das Netzwerk ist nicht nur interdisziplinär, sondern auch geschlechterparitätisch besetzt. Außerdem sind neben Forschenden aus Deutschland auch KollegInnen aus der Schweiz und Österreich beteiligt“, so Wohnig. 

In den kommenden drei Jahren sollen die WissenschaftlerInnen in sechs Netzwerktreffen erarbeiten, wie Demokratiebildung und -pädagogik im Verhältnis zu politischer Bildung stehen und ob sie etwa auf den schulischen Bereich übertragen werden können. Dazu gilt es zunächst, Begriffe zu klären und Unterschiede bzw. Gemeinsamkeiten der Konzepte und der Bildungspraxis zu finden. Außerdem sollen wissenschaftlicher Nachwuchs und die gemeinsame wissenschaftliche Arbeit gefördert werden. Die Ergebnisse werden der Fachöffentlichkeit in einer Publikation sowie einer Tagung zum Ende der Projektlaufzeit zugänglich gemacht und dokumentiert.

Quelle: https://www.uni-siegen.de/start/news/oeffentlichkeit/930389.html